黨的二十大報告指出：“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，必須充分發(fā)揮億萬人民的創(chuàng)造偉力”。高校離退休教師群體政治素質(zhì)高、工作經(jīng)驗豐富、專技能力過硬，具有明顯的政治優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢，是一座“智慧富礦”。在國家深入推進人才強國戰(zhàn)略的背景下，應充分發(fā)揮高校離退休教師這一寶貴資源的作用，構(gòu)建“代際知識轉(zhuǎn)移”的新模式，助力高校激活人才資源的“創(chuàng)新棋”，成為青年教師成長的“助推器”，以及學生立德樹人的“活教材”。因此，探究高校代際知識轉(zhuǎn)移新機制，激發(fā)高校銀發(fā)人才新動能，為高校治理現(xiàn)代化和積極應對人口老齡化提供新的實踐路徑，具有非常重要的意義。

高校離退休教師“代際知識轉(zhuǎn)移”的時代價值

精神和價值觀的傳承，是青年教師發(fā)展的“助推器”。知識轉(zhuǎn)移不僅是“技”的傳遞，更是“道”的賡續(xù)。廣大高校離退休教師在科學研究、治學態(tài)度、學術規(guī)范、團隊精神等方面的榜樣作用，是高?？蒲信c教書育人的重要精神基石。韓愈說：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”通過代際互動，青年學者不僅向前輩學習理論和方法，更能吸收老一輩教師豐富的教書育人經(jīng)驗。讓青年學者深刻領悟并汲取老一輩的精神力量，能有效抵御功利化、碎片化傾向，為新時代青年學者在高?？蒲?、教育、育人等實際工作中注入價值定力與文化厚度，使知識轉(zhuǎn)移成為學術文化的“長鏈條”，推動高校形成良性生態(tài)。

知識傳承的延續(xù)性與創(chuàng)新性，是學生立德樹人的“活教材”。高校離退休教師在過往的工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗，具備過硬的專業(yè)能力。他們懂教育、愛學生，在長期教書育人中積累的方法與經(jīng)驗，既是“前人栽樹”的成果，也是學生“生長”的土壤。代際知識轉(zhuǎn)移可以避免“斷層化”現(xiàn)象，保證學科傳統(tǒng)的延續(xù)性。高校的離退休教師對學術史、專業(yè)發(fā)展脈絡有深刻理解，也能為新一代學生提供創(chuàng)新的啟示和方向，進而指導與幫助青年學生厘清學習中的路徑依賴與創(chuàng)新方向，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種代際知識轉(zhuǎn)移的教育模式，構(gòu)建了一座連接過去與未來的橋梁，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提升立德樹人效果的重要途徑。

從經(jīng)驗沉淀到智力再生，是盤活高校人才的“創(chuàng)新棋”。在服務國家建設和高校教書育人的進程中，高校離退休教師的代際知識轉(zhuǎn)移具有獨特的價值。高校離退休教師通過代際知識轉(zhuǎn)移，讓經(jīng)驗得以轉(zhuǎn)化為新的智力資源，激發(fā)出高校人才建設的創(chuàng)新活力，不僅促進了知識的更新與迭代，還實現(xiàn)了人才資源的優(yōu)化配置和高效利用，為高校的人才發(fā)展注入不竭動力，使高校能夠在科技自立自強、文化自信構(gòu)建、教育強國戰(zhàn)略等領域持續(xù)發(fā)揮智力支持作用。從知識傳遞到文化賡續(xù)，是鑄就高校精神的“傳承鏈”，不僅強化了高校的學術底蘊，還促進了高校學術文化的繁榮與發(fā)展，為高校在新時代的發(fā)展提供了強大的精神支撐和文化引領。

構(gòu)建“代際知識轉(zhuǎn)移”的創(chuàng)新模式實踐路徑

讓制度嵌入來構(gòu)建知識轉(zhuǎn)移機制。高校離退休教師的知識轉(zhuǎn)移不能僅依賴“自發(fā)性”，可構(gòu)建“銀發(fā)智庫—青藍學堂”的制度化機制。一方面，高校通過“銀發(fā)智庫”，可將各個專業(yè)領域的離退休教師的研究經(jīng)驗和戰(zhàn)略思維整合進校級或?qū)W科性智庫。讓智庫資源為高校專業(yè)建設、政策研究、科研規(guī)劃和學科建設提供知識轉(zhuǎn)移的新機制。另一方面，“青藍學堂”則可為高校青年教師、研究生設立專門的學習平臺，通過專業(yè)庫案例分享、專題講座、學科史梳理等形式，把老教師的經(jīng)驗融入課程、項目。這樣的制度化嵌入路徑，既避免了知識散落，又促進了代際互動，成為高校治理中的一項重要實踐。

讓平臺賦能來打造知識轉(zhuǎn)移通道。隨著數(shù)字技術的廣泛應用，代際知識的傳承不應局限于面對面的交流方式，而應充分利用信息化方式，為代際知識的“跨代科研共同體”和“數(shù)智轉(zhuǎn)移通道”提供支持。一方面，高?？纱罱?ldquo;離退休教師—青年教師—研究生”的“跨代科研共同體”模式，讓老教師擔任“學術教練”，青年教師作為“中堅力量”，學生成為“創(chuàng)新生力軍”，形成代際共研的知識場域數(shù)智化平臺，打破代際溝通壁壘。另一方面，可建立“數(shù)字口述知識庫”，以結(jié)構(gòu)化的形式進行存儲，通過人工智能實現(xiàn)智能分類與標簽管理，讓知識圖譜技術對代際知識進行可視化呈現(xiàn)，進而讓青年教師和學生實現(xiàn)可檢索、可共享、可再利用。突破時間和空間限制，讓代際知識轉(zhuǎn)移更具長效性和針對性。

讓文化引領來營造知識傳承氛圍。制度與平臺為“硬件”，文化認同才是“軟件”。高校需要通過文化引領，使代際知識轉(zhuǎn)移從“形式”走向“心靈”。一方面，高校可通過設立“學術榮譽日”、表彰“傳承導師”。通過學術沙龍、經(jīng)驗分享會等方式，讓離退休老教師的價值被全校認可，從而提升青年學者的參與積極性。另一方面，高校要營造“不分代際、共同為學”的科研教育生態(tài)，打破代際壁壘，使傳承不再是“單向灌輸”，而是“共同生長”，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗與價值的共建共享。此外，高校還需注重代際間情感聯(lián)結(jié)的培養(yǎng)，通過組織跨代際的團建活動、聯(lián)合科研項目等，增進不同代際學者之間的相互理解和信任，為知識傳承奠定堅實的情感基礎。